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浅谈聋校课堂教学中的生命教育

浅谈聋校课堂教学中的生命教育

东营市特殊教育学校    董海花

摘  要:聋哑儿童由于自身缺陷,加之受到社会和家庭等不良因素影响,致使许多聋生会产生不同的心理障碍,出现了诸多心理问题,聋生心理健康状况非常严峻,生命教育对广大聋生而言,是不可或缺的重要课程。聋校课堂应通过学科教学、专题教学、课外活动等途径实施生命教育。引导聋童正确认识人的生命,培养聋生珍惜、尊重、热爱生命的态度,增强对生活的信心和社会责任感,树立正确的生命观,使聋童善待生命、完善人格。
    关键词:生命教育    聋校课堂教学     实施途径

一、生命教育的意义

生命为人之根本,人为教育之根本。因此教育要发展,必须关注生命。如今生命教育已越来越多地受到人们的关注和认同。国外很多国家,早已系统开设了有关生命教育的课程,并取得了较好的成绩。生命教育也是这几年我国提倡的一种整合性教育,它的目是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提升生命质量,同时关注整个的教育体系要有生命力,它要求不但在制度上,教育的历程上,而且在教育者的内心里都必须把受教者当一个有独立的主体给予尊重。

每一名教育工作者都知道,教育应当尊重生命,关爱生命, 学校教育应在各学科中迅速渗透生命教育,作为聋校教师,我们更应该清醒地认识到, 聋校的课堂教学应该渗透生命教育,更应该义不容辞承担着进行生命教育的责任。

二、聋校课堂教学应重视生命教育 

当前,聋哑儿童由于自身缺陷,加之受到社会和家庭等不良因素影响,致使许多聋生会产生不同的心理障碍,出现了诸多心理问题,聋生心理健康状况非常严峻。我们首先就目前聋童的心理现状作一下分析分析:
    (一)目前在校聋生的心理问题一般表现为以下几个方面
    行为问题:主要表现为外在的行为,如:多动,注意力不集中,说谎,反抗行为;侵犯,攻击和暴力行为,逃学行为、学习动力差,学习态度不端正,我行我素,甚至与社会上的聋哑青年结为同伴群体,合伙盗窃钱财等行为。
    情绪问题:不善于与人交往、自卑、自傲、害羞,自私心重、疑心病重、个性极强、敌视心理强,对社会对他人冷漠,缺乏责任感,社会生活适应能力普遍较差等。 
    (二)聋童心理障碍的成因分析
     1、从家庭方面看:一种是父母的过分溺爱和迁就。他们把孩子的失聪看成是自己的过错,认为孩子听不见声音本来就很可怜了,对他们的要求也总是有求必应,对孩子千依百顺,养成了他们持娇侍宠,惟我独尊的习性;一种是离异家庭:由于孩子的残疾,促使父母的离异,使孩子失去幸福的家庭世界,失去完整的家庭教育;一种是父母双方都不关爱孩子,把孩子丢到学校,交给老师,平日也不管教孩子,任其发展,放任自流,这样逐渐形成了不良的行为习惯及不健康的心理。聋生的家长由于自己孩子残疾,在生活中常常充满了困惑、不满、自卑或暴躁等情绪,这直接影响到了聋生的心理健康。

2、从学校方面看:我们的教师,确实为聋童付出了许多心血,但目前素质教育并没有真正深入人心,期末考试的卷面成绩仍作为考核教师教学效果与水平的主要指标,使得教师对部分学生的心理问题(如自卑、自傲、疑心病重等)放任,这样长期下去,聋童自己不会觉得这些坏毛病是自己心理及行为的缺陷,逐渐地,便形成了恶性循环。
     3、从社会方面看:现在流行的网络游戏,尤其吸引着他们的心,多彩的画面,自己在游戏中所扮演的具有崇高地位的大侠……使很多聋童乐不思蜀,逃课、偷钱的情况大范围的孳生。甚至由于网吧的特殊环境,他们联系上了社会上的聋哑人,通过交谈,使这些学业失败的学生看到了不需要太多文化知识亦能发财致富的例子,进而进行团伙偷盗。另外,我们不得不说,由于耳聋造成的语言交流的障碍给了所有人(包括聋孩子自身、聋童家长及专业教师)一个很大的难题,使得我们对聋童的心理健康教育更加难上加难。
    这些现象不得不引起我们每一位特殊教育工作者的高度重视,也在警醒我们:生命教育对广大聋生而言,是不可或缺的重要课程。在小学阶段,我们应着重帮助和引导聋生初步了解自身的生长发育特点,树立正确的生命意识,养成健康的生活习惯。低年级聋生要初步认识自然界的生命现象,了解自己的身体,有性别意识;初步掌握交通安全、防溺水的基本技能,了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识等。高年级聋生则要学会了解身体的生长情形,进一步理解性别认同;学习必要的自我保护技能,并学会识别可疑的陌生人,初步掌握突发灾害时的自救知识等;同时让每一位聋生懂得:生命是一种美丽,要学会欣赏;生命是一种善良,要学会感恩;生命是一种关爱,要学会在乎;生命是一种责任,要学会履行;生命是一种宽容,要学会谅解;生命是一种付出,要学会磨练;生命是一种尊重,要学会理解;生命是一种和谐,要学会相处。

三、聋校生命教育的实施途径

(一)学科教学:它又分为显性课程和隐性课程两方面的内容。所谓显性课程,顾名思义就是以《自然》、《品德与社会》、《体育与健身》为载体对学生进行生命教育的课程,它以一种明显的教学内容存在着,这种形势也比较令人理解和掌握;而隐性课程则指以一种暗含的形式存在着的教学内容,如语文,音乐,美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容。聋校实验教材在思想内容方面,安排了许多内容,而这些内容都可以与生命教育有机的结合起来。如:对学生进行热爱社会主义祖国、热爱历史伟人的教育;进行缅怀革命先烈、发扬革命传统的教育;进行勤奋学习、热爱科学和热爱大自然的教育;进行尊敬长辈、关心别人、诚实谦虚的教育;进行仔细观察、勤于思考、敢于实践的教育等。在这些思想内容中,我们可以有机地对聋生进行“热爱生命、珍惜生命、尊重生命、让生命灿烂”等方面的教育,让“生命教育”牢牢地扎根于广大聋生的心中。

其中语文作为重要的文化载体,承载着人类文化方方面面的思想,在对学生进行祖国的语言文字教育的同时,更应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。在语文课堂上,师生、生生的情感交流成为课堂教学的主线。教师、学生、课文都是一个个活生生的情感主体,需要彼此的互动、聆听、倾诉,才能启迪心智、健全人格。语文课堂的本质就是生命教育的载体。在课堂上,教师对学生自学讨论中不能自行解决的疑难问题,进行讲解,使他们对所学知识有了理性上的把握;其次在与学生们的互动中,他们会了解到更多的知识,在他们的生命发展中留下成长的印记,使其成为真正的“人”。

1、对教法与学法的研究。 在聋校课堂教学中,教师传授知识、参与教学与聋生的智能发展、人格发展是互相联系和影响的矛盾统一体。教师“教”的目的是为了聋生的“学”,教师既要研究自己“如何教”,又要研究聋生“如何学”。因此,教师只有注意研究聋生心理发展的规律,研究每一位聋生的特点,才能做到“目中有人”,在此基础上,确定课堂教学方法,使教法与学法协调同步,运用教学机智发现耳目一新的聋校课堂,从而有利于聋学生“学会学习”、“学会做人”。

2、加强指导与延伸。教师根据语文学科特点,在教学活动中有目的、有计划进行学习方法和生命价值指导,使聋校课堂教学成为培养聋生学习习惯、完善学生健全人格的过程。如在教学《十里长街送总理》时,在讲解“就在这十里长街上,……人们常常幸福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞,然而今天他静静地躺在灵车里,越去越远和我们永别了”一段时,指导聋生的表情随着课文的内容由喜悦、兴奋、欢乐、幸福过渡到沉痛、悲哀的情绪,随之那种“等灵车、心悲痛;望灵车、心破碎;送灵车、心相随”的真情实感就会油然而生,聋生也清楚地了解到了当时人民群众在十里长街送总理的情境、心情,同时也加深了对课文内容的理解。教师还要注意学习方法的训练,促使聋生动脑,提高思维能力,在教学过程中,增加追问的环节,多问几个为什么,以促使聋生动脑去寻求答案;促使学生发展口语,提高语言表达能力,因为生理上的残缺,他们丧失了听力,但这并不表明他们也丧失了语言表达能力,只要教师多加引导,他们的语言表达能力也会大有提高;促使学生动手,提高实践能力。教师在教学过程中必须随时随地以自己的人格影响聋学生的人格形成,为聋生一生的发展打下基础。

3、创设情景,激发兴趣。教师根据聋生的特点,运用多媒体技术进行直观教学,使讲授与演示融为一体,在丰富多彩、富于变幻的信息传递中,激发聋生学习的兴趣,让聋生愉快、自然、生动地学习,从而促进教学质量的提高,顺利地达到知识迁移。如在教学《秋天》一课时,我首先放了一些秋天的录像,一幅幅金色秋天的美丽图景展现在学生眼:湛蓝的天空,金色的田野,铺满落叶的公园小径;田野里,忙着收获的人们……视觉上的享受,激起了聋生学习的兴趣和求知欲,使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。聋生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中,每个画面都深深地印在了学生的脑海里。聋生对课文的理解不再枯燥无味,思路不再干涩,他们结合情景获得了自己真实地感受,写出了一些情真意切的句子。这种方式有效地训练学生思维的广阔性,深刻性和灵活性,让聋生在心领神会的过程中激发思维,激发生命意识,获得一种积极的情感体验生命的领悟能力、生命的驾驭能力都得到了一定程度的提高。

4、加强反思,及时反馈与矫正。

世界上,没有十全十美的人,自然也就没有十全十美的课堂,正因为如此,这就需要教师需要在反思中突破自我、超越自我。教学反思可以促使教师的大在教育的智慧之门,探索教材内容的新的表达方式,构建师生互动的新模式以及学生学习的新方式。不仅如此,而且教师在反思中会不断重构着自己的人格。教师善于反思的举动在很大程度上对学生的人格也具有潜移默化的影响作用。

通过语文学习,我们要让聋生懂得世界之美、生活之美是生命赋予的;生命中充满了美好,每个人都要学会欣赏,懂得珍惜。一个热爱生命的人,必定也会享受生命,为了充分地享受生命,就一定要更加热爱生命。把握生命活动的心理规律,依生命律动而行,培养生命意识;按照语文教育的规律,将生命融入课堂,实施生命教育,这也是现代教育形势下对语文课堂教学的内在要求。

(二)专题教育: 所谓的专题教育,就是要采取有效的措施,对学生进行人与自然,人与家庭的启蒙教育,探究生命的可贵,生活的意义以及自我保护等方面的内容。同时专题教育活动,能以他独特的形式,新颖灵活的教法,使学生在快乐中学习到丰富的生命教育知识,并且能留下特别深的印象。鉴于听障儿童由于生理、心理及智力的缺陷,自我保护意识差,明辨是非的能力差,对生命所蕴涵的意义没有明确的认识。06年我在班级中开展了一次“珍爱生命,学会生存”主题班会。教育学生牢记有关安全的血的教训,掌握有关安全常识,时刻牢记“隐患险于明火、防范胜于救灾、责任重于泰山”的重要教诲,确保学生能“高高兴兴地上学,平平安安地回家”。活动中,我首先例举事故案例:1年中我国有1万多名中小学生因食物中毒、溺水、交通事故等导致非正常死亡。接着请同学们表演事先排好的哑剧小品,让学生真正投入到活动中去,身临其境去体会、去感受。最后,请同学们参加自我保护知识问答同时发出号召:同学们,面对危险和困难,我们该怎么办?让我们行动起来,学习和掌握自护自救的知识,团结起来,互帮互助,从容地面对危险和挑战。让我们珍爱生命,学会生存!

通过以上主题教学,学生对生命有了新的理解和认识,加强了安全意识,提高了安全防范能力。相信在以后的学习和生活中,他们会吸取教训,把安全牢记心中。这次活动,起到了防危的作用。

另有一位教师在一堂《认识生命,感恩父母》主题活动课中让每个学生在腹部绑上一个特制沙袋,沙袋就象征着肚子里的宝宝,然后走下楼梯,拿书再走上楼梯、过独木桥,最后再把书放在书架上坐回原位,从而让学生们通过游戏感悟母亲十月怀胎的艰辛和痛苦。开课的是四年级的小学生。绑上米袋子,是希望孩子们体验妈妈十月怀胎的辛苦。开始孩子们还处于对游戏的兴奋中,但当大家看到台上体验的同学行动如此费力,很多人变得沉静下来。老师事前还邀请家长们参与到课堂上,一些家长带来了孩子出生时的襁褓、小时候穿过的衣服,还有手印、脚印等物品。一位学生的爸爸还带来了当年写下了的《产房外,终身难忘的六小时》,原来当年这个孩子出生时动用了产钳,爸爸把面临手术签字、场外等待的心情一一呈现,感人肺腑。这时的课堂成了温馨的家园……
    在活动中,学生们学会了感恩,学会了换位思考,体会别人的辛劳,既而感激他人,并承担自己的责任。潜移默化的生命教育滋润着学生的心田,学生能够亲近自然,关爱他人,珍惜生命,正确面对挫折。

(三)课外活动:它包括班团队活动(运用游戏和情景体验进行自我保护,网络安全,性别意识等教育)、节日,纪念日教育(利用现有的法定的各种节日和纪念日,特别是世界环境日,禁毒日,预防艾滋病日和清明节,重阳节等,对聋生进行有针对性的生命教育)、仪式教育(如入队,入团,开学典礼,毕业典礼升国旗等各种仪式,精心组织设计,力求规范长效,使聋生了解自己的成长历程,激发对生命成长的自豪感,培养积极的生命价值观,唤起对未来生活的美好憧憬)、课外活动(大力发展内容丰富,形式多样的兴趣小组,逐步培养聋生参与、组织社团活动的能力,提高聋生对自然、生命的探究兴趣,丰富聋生对自然、生命的认识)、实践活动(要引导聋生侧重体验对父母,长辈以及对邻里的关爱,引导聋生亲近大自然,养成有规律的起居和运动习惯)。

除此之外,教师还要随时收集聋生学习信息,及时把握聋生学习情况和心理活动的动向,随时进行反馈,奖优罚劣,详加引导,及时纠正聋生的学习不良习惯和不良人格倾向,启发聋生形成良好的社会公民形象,实现生命的价值。

总之,生命教育的根本就是教育学生注重对生命的认识和感悟,提升生命质量,实现生命价值,挖掘生命潜力,使生命得到更好的发展;并让学生知道如何实现个人的和谐发展,与家庭、他人、自然、社会的和谐,从而高质量地完成生命的历程。

在聋校教学中实施生命教育,是一项长期的教育工作,它需要社会、家庭、教师共同的不懈努力和付出。从小培养聋童良好的心理品质,增强他们的社会归属感,有利于聋童的健康成长,有利于他们的全面发展,对于提高我们民族的整体素质有着十分重要的意义。

主要参考文献: 

[1] 张文质.《生命化教育的责任与梦想》.上海:华东师范大学出版社. 

[2]刘金花.《儿童发展心理学》.上海:华东师范大学出版社.2001

[3]《陶行知现代教育文献》.教育科学出版社 

[4] 高岚.《学前教育学》.广州:广东高等教育出版社,2003