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孤独症语言训练指南

一、语言能力对孤独症儿童的重要性

     1、语言能力的发展,综合了儿童模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知理解6个范围的能力。

     2、语言的出现,能促进儿童在以上范围的进一步发展。

     3、语言能力促进儿童与环境及人际的交往。

     4、语言能加强儿童对需要及感受的表达,这是生存和适应环境的重要能力。

     5、语言能促进儿童发展进一步的认知能力:包括分析与思考的能力。

     6、语言能促进儿童对更细微或更抽象的事物的理解及表达(例:不同的情绪反应)

二、孤独症儿童在学习语言上存在什么困难?

   1、孤独症儿童在学习语言时进展缓慢,并出现表达异常,反应了以下的困难:

   ⑴、刻板单一的学习及使用语言,不懂得类化,以至于难于掌握有关的语言概念。

   ⑵、缺乏沟通动机。

   ⑶、在使用手势及非语言表达能力上的发展较缓慢。

   ⑷、听觉记忆虽然好,但倾向以死板、缺乏意义的方式记忆,使他出现回忆上的障碍,难以回忆起以前所学过的语言内容。

三、孤独症儿童学习语言的前提

    1、模仿能力

       ⑴、模仿声音及字词

       ⑵、模仿动作(学习使用手势或手语的前提)

    2、记忆能力

       ⑴、视觉记忆

       ⑵、动作记忆

    3、理解能力:简单的手势及指示

    4、有表达需要的动机

    5、开始对面部表情、声音及唇部活动感兴趣

四、  学习语言的层次

1、低层次

 适合能力较低、处于语言前阶段的儿童(没有说话能力的儿童)的目标:

 ⑴、建议学习语言的前提

 ⑵、建立使用手语沟通的能力(作为辅助沟通的方式,而非取代说话能力)

2、高层次

 适合已有说话能力的儿童(即能以短句或句子表达意思的儿童)的目标:

 ⑴、建立足以应付儿童切身需要的沟通能力,使儿童能应付身处的社会情况

 ⑵、促进儿童的语言发展:    ①扩展儿童所使用的语言的长度和结构

                          ②促进儿童对问题、事情的次序的理解

                          ③对话能力

五、学习语言的先后次序

      1、建立儿童对字词的理解能力,待儿童掌握字词的意思后才训练儿童用字词来表达意思。

     2、先以低层次语言作为目标,逐渐提升至高层次的语言能力。

六、语言训练活动的建议

    1、 低层次语言能力

    1)语言能力

          ①明白动词及带有动词的简单指令

    ②理解常见的名词

    2)语言表达

       表达自己的意欲

         ①在进行有趣的活动时,儿童能发出声音,表示要继续参与活动

      ②利用简单的手语表达自己的意欲(例:以点头表示“要”伸出手表示“给”

      ③说出物件及图片的名称

   2、 高层次语言能力

                     1)回答有关是/否的问题

                     2)使用代名词,玩假象游戏,与洋娃娃分享食物

                     3)使用表示时态的字眼

                     4)使用简单的社交词语

七、如何教导儿童理解及表达?

    1、由儿童喜欢的事物或活动开始,逐渐扩展到其他趣味较低的事物。

    2、在教导词语时,同时提供具体的经验(例:出示物件/做出动作),使儿童更易掌握词语的意思。

    3、在鼓励儿童表达时,先教导一些儿童经常运用到的词语。

    4、使用简洁的句子教导儿童认识新的词语。

    5、如果儿童在听觉的专注及记忆方面较弱,可鼓励儿童使用手势及手语作辅助。