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梳理自己的语文课堂

任晓伟 
    最近,我特别阅读了窦桂梅的《梳理课堂---窦桂梅“课堂捉虫”手记》。翻开书稿,真是文如其人,她就像是一位老师,娓娓道来。当我细细地品读这本书时,它富有个性的语言,深深吸引了我;她独特而鲜活的思想,使我不由的被吸引,让我手不释卷。我细细地品味,感觉自己的心和她一起沉浸在语文课堂中。现写下自己的几点感受: 
    一、见微知著,从细节入手 
    窦桂梅是一个爱思考、有独特见解、善于反思、善于把自己的教学经验总结的人,这些从她的文章的字里行间都能感觉得到。在这本书中,窦桂梅老师并没有讲大道理,有的是她根据自己的教学经验的提炼和升华;她也没有罗列出许多原则和规律,而是从研究教学活动中的“细节”入手,见微知著;从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手,以小见大,从自己身上活生生的教学事例,让读者自己去悟出“规律”。 
    实际上,我们的语文课堂,就是一个有无数细节构建起来的。细节把握好了,会成为本课中的闪光点。曾经听过过一节心理健康课,一位学生不小心把代表优点的珠子丢了,老师及时帮他捡起来。老师适时引导,说:“有时候,我们同学们不小心把优点丢掉了,应该怎么办?”同学们齐声回答:“帮他捡起来。”这就是教学中的一个细节,却体现出教师灵活的教育机智和深厚的心理学常识,我悄悄为这位老师喝彩。但是教师这一细节的灵活处理,没有深厚的文化底蕴和教学修养是做不到的。 
我们教师都应该不断修炼自己的教学机智,细节决定成败,教师对“细节”的把握,利用好了,处理到位了了,就会成为教学中的生成性资源,并成为教学活动中的亮点。一个学习有困难的孩子,在班里的一次小组比赛中,我让他代表本小组读词语,他全读对了,我表扬了他,说他为他们小组争得了荣誉,那个英俊的孩子笑了。第二天的语文课堂上,我检查背诵课文,那个孩子竟然举起了小手,朝我微笑。我让他起来背诵,虽然不是很流利,但是那么长的课文,他竟然背过了。我在他的作文本上,给他写了长长的批语,表扬了他认真写的作文,更表扬了他举手的勇气。当发下作文本时,我看到那个孩子满脸掩饰不住的笑意。我为他的进步而感到骄傲。孩子的妈妈告诉我,说孩子最近学习努力多了,还说要好好写作文。 
    二、让学生深入课文的情景中 
    语文课文内涵非常深厚,教师不仅要教会学生懂得一些知识,更重要的是在知识传授中,渗透情感的教育,这一点特别重要。我们要塑造的是有血有肉、具有高尚情操的人。本书中,有一篇名为《生动和心动:一字之别,差之千里》的文章,说的是不要满足于“生动”,而是要让学生“心动”。当下有的语文课听来活色生香,生动有趣,实际上孩子和老师就像在表演,很难深入进入课文的情境中。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中曾经写到一条经验:“作者胸有境,入境始与亲”。学生只有身临其境,感悟才能深刻,才能对学习产生浓厚兴趣,才能体会深刻,学习效率才能提高。作为教师,我们要为学生进入情境做更多的铺垫,无论是教材、作者的背景,还是当时所处的社会环境,教师都应该提前让学生查阅相关资料,先进行这方面的渗透。 
    三、授人以渔,教会孩子学习的方法 
教师更要从生活的方方面面去给他们更多的指引,让他们走进更加广阔的生活课堂。在语文课上,我和学生一块走进《假如给我三天光明》《草房子》《骆驼祥子》的品评,我给学生绘声绘色的讲述,学生听得津津有味;带孩子们一起观看电影《草房子》《城南旧事》,孩子们更喜欢再去阅读一遍原著,兴趣颇高;我带领学生背诵朗朗上口的《论语》,背诵毛泽东的诗词《沁园春雪》边背边讲,让学生懂得很多做人、处事的道理。我带领学生走进美丽的校园,去观察触摸校园的小花小草,让学生想象美丽的景物。 
    窦桂梅老师在文章中写道:“教师每天上课的内容是完全不同的,来不及修改,是一次‘快照’,永远定格在自己的教育生涯中,也将永远定格在学生成长历史图景中”。所以,我们要珍惜每一节课,教给学生学习的方法,激发孩子的兴趣,寻找每位学生兴趣的支点,想方设法让你的课堂充满让学生关注、让学生感兴趣、让学生有学习的动力和创造力的氛围,争取让孩子每一节课都有所收获。以后,我会用心经营自己的事业,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。我相信,只要坚持,就一定会离理想越来越近。